Školský špeciálny pedagóg

Žiakom  a rodičom je k dispozícii špeciálny pedagóg:

Mgr. Zuzana Mažecová

• email: zuzana.mazecova@zsgorazdova.sk
• telefón: 0910 756 832 (zborovňa 2. stupeň ZŠ)

Konzultačné hodiny: streda od 13:00 do 14:00 hod.

Kontaktovať nás môžete cez e-mail, telefonicky, EduPage alebo osobne počas konzultačných hodín v kancelárii odborného poradenstva (1. poschodie v budove 2. st. ZŠ).

Tešíme sa na vzájomnú spoluprácu.

 

Školský špeciálny pedagóg – hlavné úlohy:

vo vzťahu k deťom

• práca so žiakmi so  špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
• individuálna práca so začlenenými žiakmi, ktorí postupujú podľa individuálnych výchovno-vzdelávacích programov
• skríning a preventívne programy v materskej škole

vo vzťahu k rodičom 

• individuálne konzultácie, poradenstvo
• tvorba individuálnych výchovno-vzdelávacích programov
• možnosť zapožičania odbornej literatúry a časopisov

vo vzťahu k pedagógom 

• konzultácie
• pozorovanie a diagnostika problémových žiakov
• tvorba a kontrola výchovno-vzdelávacích programov
• spolupráca s poradenskými zariadeniami a inými odborníkmi
• možnosť zapožičania odbornej literatúry a časopisov

 

Poruchy učenia

DYSLEXIA

• porucha osvojovania čitateľských zručností
• špecifická neschopnosť osvojiť si čítanie pri bežných výučbových podmienkach, primeranom potenciáli dieťaťa a normálnej sociokultúrnej príležitosti (Matejček, 1998)

Porucha sa prejavuje v základných znakoch čitateľského výkonu:

• rýchlosť (pomalé tempo – “lúštenie” písmen a hláskovanie alebo naopak zbrklé čítanie a domýšľanie slov)
• správnosť (najčastejšie sú to zámeny graficky podobných písmen b/d, m/n, e/a a pod.; zvukovo podobných hlások č/c, s/z a pod., ale aj vynechávanie a vsúvanie grafém/slabík do slov)
• technika čítania (patrí sem aj tzv. dvojité čítanie – dieťa si prečíta slovo najskôr potichu po hláskach, slabikách, prípadne celé slovo a potom ho prečíta ešte raz nahlas /pri výučbe analyticko-syntetickou metódou/)
• porozumenie čítaného textu (je závislé od predchádzajúcich faktorov, predpokladá dekódovanie, syntézu písmen v slove a odhalenie obsahu prečítaného slova)

---

DYSGRAFIA

• porucha osvojovania písania
• je porucha písania, ktorá postihuje grafickú stránku písomného prejavu, t. j. čitateľnosť a úpravu

Porucha sa prejavuje v nasledujúcich oblastiach:

• ťažkosti pri zapamätávaní tvarov písmen, ťažkosti pri ich napodobňovaní
• písmo je príliš veľké, malé, často nečitateľné
• dieťa často škrtá, prepisuje písmená
• písomný prejav je neupravený
• pomalé tempo pri písaní
• písomný výkon vyžaduje neúmerne veľa energie, vytrvalosti a času
• kŕčovité držanie písacích potrieb

---

DYSORTOGRAFIA

• porucha osvojovania pravopisu
• neschopnosť osvojiť si pravopis pri normálnom intelekte dieťaťa, primeranej sociokultúrnej a emocionálnej príležitosti a štandardných výučbových postupoch pedagóga

Špecifické dysortografické chyby:

• rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások
• rozlišovanie slabík dy-di, ty-ti, ny-ni
• rozlišovanie sykaviek
• vynechávanie, pridávanie, zamieňanie písmen
• nerozlišovanie hraníc slov pri písaní (spájanie slov, predložiek so slovami, nerozlišovanie začiatku a konca vety)
• nedodržiavanie alebo nesprávne umiestňovanie diakritiky (bodky, čiarky, dĺžne)

---

DYSKALKÚLIA

• porucha osvojovania matematických schopností
• ide o poruchu matematických schopností, ktorá postihuje manipuláciu s číslami, číselné operácie, matematické predstavy a geometriu.

Niektoré ťažkosti, ktoré zdoláva dieťa s dyskalkúliou:

• nepochopenie pojmu číslo
• neschopnosť pamätať si, čítať a písať čísla
• nedostatočná predstavivosť číselného radu, neschopnosť v ňom pokračovať
• neschopnosť pamätať si vzorce a pravidlá a uplatňovať ich pri riešení úloh
• problém v počítaní s prechodom cez desiatku
• zamieňanie podobných čísel
• zamieňanie poradia čísel
• zamieňanie matematických operácii a pojmov
• problémy s rysovaním

---

ADHD – porucha pozornosti s hyperaktivitou

• vývinová porucha charakteristická neprimeraným stupňom pozornosti, hyperaktivity a impulzivity vzhľadom k veku dieťaťa. Problémy sú často spojené s neschopnosťou dodržiavať pravidlá správania a vykonávať opakovane dlhšiu dobu určité pracovné výkony

Tri základné príznaky:

• porucha pozornosti
• impulzivita
• hyperaktivita

---

ADD – porucha pozornosti

• prejavuje sa nedostatočnou kontrolou pozornosti a vývinovým oneskorením vo všetkých zložkách pozornosti, predovšetkým schopnosti udržať pozornosť žiaducim smerom počas určitého času.

Poruchy v jednotlivých zložkách pozornosti sa môžu prejaviť ako:

• slabá koncentrácia pozornosti, ktorú je možné ľahko narušiť pôsobením akýchkoľvek podnetov (vonkajších i vnútorných)
• tenacita pozornosti, t. j. dĺžka sústredenia je príliš krátka
• distribúcia, t. j. rozsah pozornosti, je príliš malý. Takéto deti sú schopné vnímať iba malé množstvo informácií, nedokážu venovať pozornosť komplexnejšej situácii, uvedomujú si iba niektoré z celkového súhrnu podnetov
• schopnosť prenášať pozornosť podľa potreby je znížená, pozornosť je málo adaptabilná, ťažko sa prispôsobujú zmene činnosti
• selektivita, výberovosť je oslabená. Pozornosť týchto detí býva často nevýberová, nedokážu sa zamerať iba na podstatné znaky situácie. Znamená to, že dieťa venuje pozornosť všetkému, čo jeho zmysly zachytávajú.

 

Použitá literatúra:
ZELINKOVÁ, O.: Poruchy učení. Specifické poruchy čtení, psaní a dalších školních dovedností. Praha: Portál, 2003.
ISBN 80-7178-800-7.
JUCOVIČOVÁ, D., ŽÁČKOVÁ, H.: Dyslexie. Metody reedukace specifických poruch učení. Nakladatelství D+H, Praha 2004.
JUCOVIČOVÁ D., ŽÁČKOVÁ H.: Dysgrafie. Metody reedukace specifických poruch učení. Nakladatelství D+H. Praha 2005.
KOLEKTÍV AUTOROV: Vzdelávanie detí s poruchami učenia pozornosti, Západoslovenské tlačiarne Skalica, s. r. o., 2008.
ISBN 978-80-89182-25-1